Введение Актуальность. Дошкольный возраст — важнейший этап в развитии личности. Это период начальной социализации личности, приобщения его к миру культуры, общечеловеческих ценностей, время установления началь-ных отношений с ведущими сферами бытия. Неповторимые особенности фи-зического, психического, социального развития проявляются в своеобразии способов и форм познания и деятельности дошкольника. Дошкольный воз-раст является достаточно важной вехой в развитии личности, в нем форми-руются основополагающие для последующих возрастных этапов новообразо-вания, данный возраст является переходным между младенчеством, как пе-риодом максимальной зависимости ребенка от родителей, к школьному воз-раста, когда диапазон его социальных взаимодействий существенно расширя-ется. Наша работы будет посвящена изучению характерных особенностей психического развития личности на данном возрастном этапе. Более подроб-но будет рассмотрена социальная ситуация развития и особенности формиро-вания коммуникативных навыков как важнейшие аспекты развития в данном возрастном периоде. Целью нашей работы является изучение характерных особенностей психического развития в дошкольном возрасте. Объектом исследования является дошкольный возраст как отличитель-ных этап возрастного развития. Предметом — характерные особенности психического развития в до-школьном возрасте, в частности социальная ситуация развития и особенности формирования коммуникативных навыков как важнейшие аспекты развития в данном возрастном периоде. В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования: провести теоретический анализ основных понятий исследования: дать общую характеристику дошкольного возраста, показать наи-более характерные особенности психического развития на данном возрастном периоде; показать особенности социальной ситуации развития и формиро-вания коммуникативных навыков как важнейших аспектов возрас-тного развития в дошкольном возрасте. провести эмпирическое исследование особенностей общения и разви-тия коммуникативных навыков у дошкольников. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что диагностика особенно-стей развития коммуникативных навыков дошкольников может стать более точной и всесторонней, если процесс диагностики и соответствующие диаг-ностическое процедуры будут смещены с представлений дошкольников об особенностях их коммуникативного опыта на исследование особенностей проявления коммуникативных навыков непосредственно в ситуации совмест-ной деятельности. В процессе исследования были использованы следующие методики: методика «Изучение коммуникативных умений детей» (разновидность невключенного наблюдения); методика «Особенности высказываний детей 5–6 лет» (общение со сверстниками). Базой нашего исследования являлось дошкольное образовательное уч-реждение № 15 города Москва. В качестве испытуемых нашего исследования были выбраны 48 детей данных учреждений в возрасте 5–6 лет, средняя и старшая группа, по 24 ре-бенка из каждой, 22 мальчика и 26 девочек.
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретических обзор по проблеме особенностей психического развития в дошкольном возрасте 5 1.1. Общая характеристика дошкольного возраста 5 1.2. Особенности социальной ситуации развития и формирования коммуникативных навыков как важнейшие аспекты возрастного развития в дошкольном возрасте 14 Выводы по Главе 1 18 Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей общения и развития коммуникативных навыков у дошкольников 19 2.1. База и методы исследования 19 2.2. Анализ результатов исследования 24 Выводы по Главе 2 28 Заключение 29 Список использованной литературы 31 Приложение 32
Список использованной литературы 1. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1998. 2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. — Екатеринбург, 1992. 3. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 1996. 4. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М.: 1992 5. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) / Фе-тискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М., 2002. 6. Елагина М.Г. Значение ситуативно-делового общения с взрослыми для становления активной речи у детей // Общение и речь. — М.: 1985. 7. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.: 1991. 8. Краткий психологический словарь. — М., 1985. 9. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное обще-ние. — СПб: Изд-во СПбГУ, 2001. 10. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: 1989. 11. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М.: 1986. 12. Лисина М.И., Галигузова Л.Н. Становление потребности детей в обще-нии с взрослыми и сверстниками // Исследования по проблемам возрас-тной и педагогической психологии / Под ред. Лисиной М.И. — М.: 1980 13. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Academia. 1997. 14. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты. — М.: 1995. 15. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. — М.: 1989. 16. Технология игровой деятельности: Учеб. пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина; науч. ред. В.А. Фадеев. — Рязань: Изд-во РГПУ, 1994.