ВВЕДЕНИЕ Интенсивное формирование всех органов и систем организма прихо-дится на дошкольный возраст. Именно в данном возрасте происходит фор-мирование умений, навыков, двигательных качеств ребенка, служащих основой для нормально физического и психического развития ребенка. Следует вспомнить известное высказывание Н.А. Бернштейна о том, что «психика формируется в движении». Следует отметить, что роль движений в жизни человека очень велика, так как двигательный анализатор имеет обширные связи со всеми структурами центральной нервной системы и принимает участие в их деятельности. Двигательный анализатор также имеет огромное значение в развитии функций мозга. Известно, отклонения в психомоторном развитии, которые имеют различные проявления и причины, отмечаются у многих детей дошкольного возраста. В данной работе рассмотрены особенности развития моторной сферы у детей с общим недоразвитием речи. В целом изучение детей с ОНР проводится и в настоящее время, постоянно расширяется круг научных исследования, которые посвящены изучению особенностей развития детей с ОНР, углубляется проблематика данных исследований. В то же время многими учеными как отечественными, так и зарубеж-ными (В.В. Лебединский, К.С. Лебединская, Е.М. Мастюкова, Л.А. Панащенко, Н. А. Бернштейн, В. А. Гиляровский и др.) отмечаются недо-статки развития моторной сферы у детей с общим недоразвитием речи. Но, несмотря на это каких-либо специальных исследований, которые были бы посвящены изучению моторики и психомоторики этих детей явно недоста-точно. В научных работах таких авторов, как В. В. Лебединский, К. С. Лебединская, Е.М. Мастюкова, отмечается, что у детей с общим недораз-витием речи проявляются особенности формирования двигательной сферы. Следует отметить, что у них обнаруживается отставание в двигательном развитии, нарушение регуляции произвольных движений, но каких-либо тяжелых двигательных расстройств у них не наблюдается. В целом в специальной литературе отмечаются лишь некоторые рекомендации, которые связаны с преодолением недостатков психомоторного развития у детей с общим недоразвитием речи. Актуальность данного исследования обусловлена тем, что проблема формирования психомоторной сферы дошкольников с ОНР является недо-статочно изученной современной психолого-педагогической литературе и требует дальнейшего осмысления и углубления. Объектом исследования является процесс формирования психомоторных функций у дошкольников с ОНР. Предмет исследования: особенности формирования психомоторных функций у дошкольников с ОНР. Цель исследования: выявление особенностей и уровня сформирован-ности психомоторных функций у детей с ОНР. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи: 1. Анализ психолого-педагогической, логопедической литературы по проблеме исследования. 2. Выбор методики исследования психомоторики у детей с ОНР. 3. Проведение констатирующего эксперимента (исследование состоя-ния и уровня сформированности артикуляционной моторики, моторики пальцев рук и общей моторики у дошкольников с ОНР). 4. Сравнительный анализ особенностей развития психомоторных функций у дошкольников с ОНР и у детей без речевой патологии. 5.Разработка методических рекомендаций по развитию и совершен-ствованию общей, ручной и артикуляционной моторики у дошкольников с ОНР с учетом выявленных особенностей. Гипотеза: учитывая механизм и структуру речевого дефекта при ОНР, можно предположить, что психомоторика этих дошкольников имеет определенные особенности по сравнению с нормой. Положения, выносимые на защиту: - дошкольников с общим недоразвитием речи по сравнению с нормально развивающимися детьми мелкая моторика руки характеризуется качественным своеобразием; - существует взаимосвязь между уровнем развития мелкой моторики и степенью сформированности сенсомоторного компонента речи у дошкольников с нарушениями речи; - специально отобранные методические рекомендации (специально отобранного содержания, использования разнообразных форм работы) обеспечивают создание у детей необходимой двигательной базы для формирования высококоординированных мелкомоторных актов, позволяет достичь значительных положительных результатов в развитии моторики, а также в развитии сенсомоторного компонента речи.
Введение 3 Глава 1. Современное состояние проблемы нарушений моторной сферы у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7 1.1 Психофизиологические основы изучения нарушений моторной сферы у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7 1.2 Формирование двигательных функций в онтогенезе 12 1.3 Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи 15 Выводы 29 Глава 2.Исследование состояния моторной сферы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. 32 2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования. Психолого-педагогическая характеристика детей экспериментальной группы 32 2.2 Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 40 Выводы 50 Глава 3. Нарушения моторной сферы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 52 3.1 Состояние общей моторики у детей с ОНР 52 3.2 Состояние моторики рук у детей с ОНР. 57 3.3 Состояние артикуляционной моторики у детей с ОНР 59 3.4 Обобщение результатов констатирующего эксперимента, выводы. 62 Заключение 63 Список использованной литературы 67
1. Анищенкова Е. С., Мирясова В. И. Уроки логопеда для всей се-мьи. – М.: Астрель, 2008. – 176 с. 2. Багусловская Н. Е. Методика развития речи на уроках русского языка/ Н.Е. Багусловская – М.: Академия, 2006. – 240 с. 3. Бадалян Л. О. Невропатология. – М.: Академия, 2000. - 382 с. 4. Барков В. А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы: Учебное методическое пособие / В. А. Барков, А. М. Полещук, Д. В. Тихон; Под ред. В. А. Баркова. – Гродно: ГрГУ, 2003. – 107 с. 5. Барсукова Л. А., Румега Н. А., Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. - Рн/Д.: Феникс, 2010. – 320 с. 6. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2007. – 192 с. 7. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с. 8. Большакова С. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: Академия, 2007. – 175 с. 9. Бурина Е. Д. Такие похожие разные буквы. Тренинг по диффе-ренциации сходных по начертанию букв. – М.: Каро, 2006. – 96 с. 10. Возрастная и педагогическая психология: Учебник для сту-дентов всех специальностей педагогических вузов // М.В. Гамезо, Л.М. Орлова. М.: Академия, 2005. - 234 с. 11. Волкова Г. А. Методика обследования нарушения речи у детей. – М.: Академия, 2005. – 300 с. 12. Выготский Л. С. Лекции по психологии. - СПб.: Союз, 1999. - 142 с. 13. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. - М.: Просвещение, 1995. – 126 с. 14. Гаркуша Ю. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи. - М: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 128 с. 15. Голубева Г. Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. - Спб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. – 270 с. 16. Дурова Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Методическое пособие - М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 260 с. 17. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. - М.: Академия, 2005. – 367 с. 18. Жинкин Н. И. «Язык – речь – творчество» / Н. И. Жинкин - М.: Просвещение, 1998. – 349 с. 19. Зимняя И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. – М.: Издательская корпорация «Логос», 2006. – 384 с. 20. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка – М.: Педагогика, 1973. – 144 с. 21. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить. – М.: Сов. Россия, 1979. – 192 с. 22. Коноваленко В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. – М.: Гном и Д, 2008. – 16 с. 23. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская, Ю. А. Костенкова; Под ред. Б. П. Пузанова. — Академия, 2001. — 160 с. 24. Краузе Елена Логопедия. – М.: Корона – Век, 2010. – 208 с. 25. Кроль В. М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа, 2006. – 432 с. 26. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов выс-ших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2007. – 464 с. 27. Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии. – М.: Академия, 2007. – 144 с. 28. Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка. - М.: Академия, 2001. – 540 с. 29. Логопедия. Методическое наследие. В 5 книгах. Книга 5. Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушение речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 480 с. 30. Лалаева Л. И. Логопедия. Методическое наследие. Нарушение письменной речи. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 304 с. 31. Логопедия в школе. – СПб.: МарТ, 2010. – 368 с. 32. Логопедия: Практическое пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 288 с. 33. Логопедия / Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. – М.: Владос, 1999. – 678 с. 34. Логопедия: Серия «Коррекционная педагогика». – М.: ВЛАДОС, 2007. – 704 с. 35. Логопедия: Серия «Мир вашего ребенка». – Рн/Д.: Феникс, 2009. – 288 с. 36. Логопедия: Учебник для вузов. – М.: Владос, 2006. – 680 с. 37. Лопатина А., Скребцова М. Беседы и сказки о семье для детей и взрослых: 32 беседы по семейному воспитанию в школе / А. А.Лопатина, М. В. Скребцова. - М.: Амрита-Русь, 2007. - 160 с. 38. Лопатина Л. В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами// Дефектология, 2003. - № 5. 39. Лопатина Л. В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами // Дефектология, 2003. - № 5. - С. 45-51. 40. Лопухина И. С. Логопедия. Звуки, буквы, слова. – М.: Коронно-Век, 2008. – 144 с. 41. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. - М.: Медицина, 1969. – 160 с. 42. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. - М.: Академия, 2006. – 456 с. 43. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. за¬ведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 608 с. 44. Новиковская О. Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников. Логопедические игры и упражнения. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 230 с. 45. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2007. – 460 c. 46. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах. / Под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с. 47. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое по-собие / Авторы-сост. Зайцев Д. В., Зайцева Н. В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. Саратов, 1999. - 110 с. 48. Пожиленко Е. А. Артикуляционная гимнастика. – М.: Каро, 2007. – 92 с. 49. Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 208 с. 50. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для практической психологии. - Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 1998. — 176 с. 51. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 656 с. 52. Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родите-лей дошкольников и младших школьников. – М.: АСТ, 2009. – 320 с. 53. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2005.- 460 с. 54. Седых Н. А. Воспитание правильной речи у детей. Практическая логопедия. – М.: АСТ, 2004. – 208 с. 55. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины / Авторы-составители М. Ю. Олешков и В. М. Уваров. – М.: Компания Спутник, 2006. - 191 с. 56. Солдатова Е. Л., Лаврова Г. Н. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез. - Рн/Д: Феникс, 2008. - 384 с. 57. Солодилова О. П. Возрастная психология в вопросах и ответах : учеб. пособие. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 288 с. 58. Соснин В. А., Красникова Е. А. Социальная психология: Учеб-ник. — М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. — 336 с. 59. Ткаченко Т. А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб.: ДЕТ-СТВОПРЕСС, 2005. - 246 с. 60. Ткаченко Т. А. В первый класс - без дефектов речи. - СПб.: Пи-тер, 2005. – 267 с. 61. Ушакова О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 287 с. 62. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.— 103 с. 63. Флерова Ж. М. Логопедия. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 320 с. 64. Флоренская Ю. А. Избранные работы по логопедии. – М.: АСТ. 2007. – 224 с. 65. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М.: Академия, 2006. – 304 с. 66. Хватцев М. Е. Логопедия. – М.: АСТ, 2005. – 258 с. 67. Хватцев М. Е. Логопедия в 2 книгах. Книга 1. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 272 с. 68. Хватцев М. Е. Логопедия в 2 книгах. Книга 2. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 296 с. 69. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. - М.: Академический Проект, 2007. - 349 с. 70. Шашкина Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб., пособие для студ. высш. пед. Учебных заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 240 с.