В развитии «геометрических знаний» у детей прослеживается несколько различных уровней. Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, ребенок еще не умеет выделять в ней отдельные элементы, не замечает сходства и различия между фигурами, каждую из них воспринимает обособленно. На втором уровне ребенок уже выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения как между ними, так и между отдельными фигурами, однако еще не осознает общности между фигурами. На третьем уровне ребенок в состоянии устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами. Переход от одного уровня к другому не является самопроизвольным, идущим параллельно биологическому развитию человека и зависящим от возраста. Он протекает под влиянием целенаправленного обучения, которое содействует ускорению перехода к более высокому уровню. Отсутствие же обучения тормозит развитие. Обучение поэтому следует организовывать так, чтобы в связи с усвоением знаний о геометрических фигурах у детей развивалось и элементарное геометрическое мышление.
Глава 1. Теоретические основы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста…………… 1.1. Понятие «форма» и «геометрическая фигура», особенности представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………… 1.2. Задачи по формированию представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………. 1.3. Методы и приемы формирования представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………………… Глава 2. Опытно-практическая работа по формированию представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста………… 2.1. Характеристика базы проведения опытно-практической работы…….……………………..……………………..…………………. 2.2 Диагностика сформированности представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста 2.3. Планирование развивающей работы по формированию представления о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста
1. Радуга: Прогр , и метод.руководства по воспитанию,развитию детей 5-6 лет в дет.саду \ Т.Н . Доронова, В.В.Гербова, Т.И.Гризик и др.;Сост.Т.Н.Доронова.-2-е изд.-М.: Просвещение,1997.-271 с. 2. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного Д38 образования / Т.Бабаева.Т.И, Акулова.О.В, Березина.Т.А Ред: Ермолаев.С.Д: Издательство: программа детство-Пресс, 2019 г. 3. От рождения до школы.Основная образовательная программа дошкольного образования \ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп.— М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c.336 4. Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду \ Е.И.Щербакова.- 2-е изд.,стереотип.- М.: Издательский центр Академия»,2000.-272с. 5. Михайлова.З.А. Теория и технологии математического развития детей дошкольного возраста.- СПб.: « Детство-пресс»,2008.-384с.