Введение Необходимость решения современных экологических проблем на сегодняшний день уже не вызывает сомнения, однако многочисленные попытки добиться этого техническим путем, далеко не всегда заканчиваются успехом. Многочисленные исследователи данной проблемы пришли к выводу, что если общество не обладает определенным уровнем экологической культуры, то все попытки изменить ситуацию будут безуспешными. Следовательно, первоочередная задача в решении экологических проблем – повышение экологической культуры общества, в частности путем развития системы экологического образования и воспитания. В современных условиях идет процесс поиска наиболее эффективных путей формирования экологического сознания населения. Особенно важно при этом создать прочную основу, т.е. закладывать основы экологического образования и культуры еще в детстве – в детском саду, поскольку именно в дошкольном возрасте закладываются основы личности, позитивное отношение к природе, к окружающему миру. В дошкольном возрасте существуют свои особенности восприятия окружающего мира – детям необходимо, чтобы предмет обсуждения можно было увидеть, потрогать и т.д., они знакомятся с окружающим миром через эмоционально-чувственное восприятие всего того, с чем сталкиваются в природе. Однако в современном мире ребенок имеет не так уж много возможностей общения с природой: условия города, загруженность различными занятиями в детском саду не позволяют в достаточной мере общаться с природой. Детский сад, в котором ребенок проводит большую часть своего времени, тоже зачастую не имеет достаточно возможности обеспечить это общение, в связи с чем необходимо искать любые пути, чтобы восполнить пробел в общении детей с живой природой. Таким образом, проблема данного исследования заключается в поиске доступных средств для обеспечения контакта детей с живой природой, которые могли бы быть использованы в детском саду. В связи с вышесказанным, целью данной работы стала разработка методического применения аквариума в качестве средства формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования – экологическое образование дошкольников. Предмет исследования формирование у детей экологических представлений в процессе ознакомления с аквариумом. Гипотеза исследования: аквариум является доступным и эффективным средством для формирования у старших дошкольников экологических представлений, если он рассматривается как экосистема, а система занятий с детьми направлена на их познавательное и эмоциональное развитие. Задачи исследования: • Проанализировать современное состояние экологического образования дошкольников. • Определить педагогические условия формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста. • Выявить возможности применения аквариума в качестве средства формирования экологических представлений. • Разработать методические рекомендации по применения аквариума в качестве средства формирования экологических представлений. Методы исследования: • Методы теоретического исследования: анализ научной литературы по проблемам формирования основ экологического сознания и экологических знаний. • Методы эмпирического исследования: обобщение и систематизация педагогического опыта в области формирования экологических представлений детей дошкольного возраста.
Введение 3 1. Теоретические основы проблемы формирования экологических знаний дошкольников как элемента процесса экологического образования и формирования экологической культуры 6 1.1. Исторический аспект экологического образования 6 1.2. Современное состояние экологического образования дошкольников 8 1.3. Трактовка проблемы экологического образования дошкольников различными авторами 11 1.4. Особенности разработки темы с точки зрения общей, педагогической или возрастной педагогики 14 Выводы 16 2. Использование аквариума для формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста 17 2.1. Цели и задачи исследования 17 2.2. Обоснование выбора аквариума в качестве предмета исследования 18 2.3. Способы использования аквариума для формирования экологических представлений у детей 19 Выводы: 25 Заключение 26 Библиография 2
1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — М.: ТЦ Сфера, 2008 2. Бобылева Л.Д., Бобылева О.В. Экологическое воспитание младших школьников// Начальная школа, 2003 № 5, с. 64 – 75 3. Васильева А.И. Развитие наблюдения у детей старшего дошкольного возраста (На материале ознакомления с природой). Автореф. дис кан. пед. наук. Минск, 1972. 26с. 4. Васильева Е.А. В центре внимания – экология. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 156 – 157 5. Гандзюра Л.А. Проблемы экологического образования в Украине. Сборник научных трудов молодых специалистов, преподавателей и аспирантов Первого молодежного экологического конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 29 – 32. 6. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 240 с 7. Кабаян Н.В., Кабаян О.С., Левченко В.Г. «Расти умным, здоровым, смелым, умелым и воспитанным». Комплексная авторская программа непрерывного экологического образования в республике Адыгея» - Майкоп, 2006 8. Каменева Л.А. «Как знакомить дошкольников с природой» - М., 1983 9. Клюева Е.А. Окружающая среда и дети: природа как первый учитель и воспитатель. Сборник научных трудов молодых специалистов, преподавателей и аспирантов Первого молодежного экологического конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 63 – 66. 10. Кузнецова С.Н. Непрерывность экологического образования и просвещения детей и их родителей. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 89 – 90 11. Куликова Г.Н. От экологического образования к образованию для устойчивого развития. Сборник научных трудов молодых специалистов, преподавателей и аспирантов Первого молодежного экологического конгресса «Северная Пальмира» 24-26 ноября 2009. – СПб: НИЦЭБ РАН, 2010 – с. 66 – 72. 12. Маркович Д.Ж. «Социальная экология», М: Издательство РУДН, 1997 13. Моисеев Н.Н. «Расставание с простотой», М: Аграф, 1998 14. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.- М.: Академия, 2005 15. Николаева С.Н. Юный эколог.- М.: Мозаика-синтез, 2006 16. Николаева С.Н. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. / Методика экологического воспитания дошкольников. М., 1999. С.153-159. 17. Пахомов Ю.Н. «Формирование экочеловека», СПб: Изд-во СПбГУ, 2002 18. Петров К.М. «Экология человека и культура», СПб: Химиздат, 1999 19. Печчеи А. «Человеческие качества», М: Прогресс, 1985 20. Рыжова Н. А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000 21. Рыжова Н.А. Использование элементов сказки в экологическом образовании детей // Экологическое образование в России: проблемы и практика.- М.: РАО., 1995. - с.84-88. 22. Сивенкова О.А. Технология проектной деятельности в экологическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы: Материалы II Межрегиональной научно-практической конференции. Томск, 6-7 ноября 2008 г. - Томск, 2008 с. 154 - 156