Введение Воображение, характерное только для человека и возникающее в процессе деятельности, принадлежит к числу высших познавательных процессов. Истоками формирования воображения считается изначальная активность ребенка. В.Д.Небылицын дает следующую характеристику этого понятия: «Понятием общей активности объединяется группа личностных качеств, обусловливающих внутреннюю потребность, тенденцию индивида к эффективному освоению внешней действительности, вообще к самовыражению относительно внешнего мира» [5]. В дошкольном возрасте активность ребенка возрастает. Она приобретает форму и структуру человеческих видов деятельности. Достаточно четко выделяются игра, учение, труд, продуктивная деятельность в виде конструирования и рисования. Игра, а точнее, сюжетно-ролевая игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Она является ведущей деятельностью в развитии ребенка не только по времени, но и по силе влияния, которое оказывает на формирующуюся личность. Д.Б.Эльконин в своих трудах подчеркивает огромное значение сюжетно-ролевой игры для развития познавательных функций, и, прежде всего, воображения. В игре ребенок учится проявлять свою творческую инициативу, учится умению организовывать, планировать и направлять игру. Следовательно, именно сюжетно-ролевая игра подводит ребенка к способности действовать в плане образов, в плане представлений. А поскольку сам процесс воображения заключается в создании образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий, то венцом процесса формирования образа становится развитие воображения. Старший дошкольный возраст и младший школьный возраст характеризуются активизацией функции воображения/ Вначале воссоздающего (позволяющего представлять образы), а затем и творческого (благодаря которому создаются принципиально новые образы). Воображение начинает складываться в игре и переходит в другие виды детской деятельности. Сюжетно-ролевая игра - самая сложная форма игры. Многие психологи считают, что расцвет сюжетно-ролевои игры происходит в старшем дошкольном возрасте. Поэтому именно эта возрастная категория берется в работе для исследования влияния обогащенной сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста. Цель работы заключается в исследовании влияния сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста. В работе поставлены следующие задачи: Провести теоретический анализ исследований отечественных и зарубежных психологов по проблеме влияния сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей дошкольного возраста. Сформировать систему средств обогащения и развития сюжетно- ролевои игры, оценить ее эффективность в плане оптимизации развития воображения детей и внедрить ее в практику работы с детьми в дошкольном учреждении. 3. Исследовать особенности влияния сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста. Объект данного исследования - особенности воображения детей двух подготовительных групп (6-7 лет) детского сада обычного типа в количестве 40-а человек. Предметом исследования являются особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста в сюжетно - ролевой игре.
Введение Глава 1. Анализ отечественных и зарубежных теоретических исследований по проблеме воспитания у детей дошкольного возраста самостоятельности в игровой деятельности. 1.1 Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста 1.2 Особенности сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 1.3 Особенности развития самостоятельности в дошкольном возрасте 1.4 Особенности развития самостоятельности в сюжетно-ролевой игре Глава 2. Исследование влияния сюжетно-ролевой игры на развитие самостоятельности детей дошкольного возраста. 2.1 Организационно-методическое обеспечение исследования 2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования Выводы Заключение Литература
Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Ярославль: Академия развития, 2001. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М.: МПСИ, «Флинта», 1998. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО Центр Гуманитарной Литературы «РОН», 2000. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. М.: Педагогика, 1986. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.В.Запорожца. М.: Педагогика, 1995. Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. М.: Просвещение, 1981. Воспитание детей в игре // Составители: Бондаренко А.Н., Матусик А.И. М.: Просвещение, 1994. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП,1996. 10. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1995 №5, с.32. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Просвещение, 1950. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1996. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. М.: МПСИ, 2001. Ермолаева М.В., Захарова А.Е., Калинина Л.И., Наумова С.И. Психолого- педагогическая практика в системе образования. М.: МПСИ, 1998. Жуковская Р.Н. Творческие ролевые игры в детском саду. М.: АПН 1963. Запорожец А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания. М.: Знание, 1070. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП, 1978. Запорожец А.В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1986. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. М.: Педагогика, 1956. Ильина М.В. Развитие невербального воображения. М.: Прометей, 2003. ( С. Психологическая служба.) Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М.: «Роспедагентство», 1997. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Психология детей шестилетнего возраста. М.: Университет, 1999. Лебедева С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации // Вопросы психологии, 1997, №5. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психологии. М.: ИПП, 1996. Леонтьев А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства // Избранные психологические произведения. М., 1983. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972. Лендрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М.: МПСИ, 1994. Леонова Е.В. Некоторые аспекты использования фигурного теста П.Торренса для диагностики творческого мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста // Психолог в детском саду, 2000, №4. Макарова Е.В. В начале было детство. М.: Педагогика, 1990. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М.: Проавещение, 1982. Михайленко Н.Я. Управление самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей. // Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. М.: Педагогика, 1987. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. М.: ИПП, 1998. Небылицын В. Д. Проблемы психологии индивидуальности / Под ред.А.В.Брушлинского и Т.Н.Ушаковой. М.: МПСИ, Воронеж: ПНО «МОДЕК», 2000. Немов Р.С. Психология. Книга 1,2. М.: Владос, 2001. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Роспедагентство, 1996. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока. М.: МПСИ, 1997. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.:МПА, 1995. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 2000. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 2001. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. М., 1996. Психология и педагогика игры дошкольника // Под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой, М.: Просвещение, 1966. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: МГУ, 1988. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Просвещение, 1998. 67 [ 46. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. Автореф. канд. дисс. психол. наук, М., 1976. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М. - Воронеж: МПСИ, 1996. Фрейд 3. Художник и фантазирование. М.: «Республика», 1995. Эльконин Д.Б. Детская психология. Учпедгиз, 1960. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: МПСИ, 2001.