Языковая личность, как известно, всегда проявляет себя в конкретных социальных общностях (социогруппах, микро- и макросоциумах), которым она принадлежит и структура которой воздействует на саму языковою личность, прежде всего, как социальную и культурную. Если рассматривать языковую личность педагога в обычной для него коммуникативной среде, то это, прежде всего, учебное заведение, членом которой он является. Место работы относят ко вторичным малым группам (микросоциумам), в которые индивид входит, уже будучи членом групп первичных, формальных (например, семьи) или неформальных (круг друзей т. п.) В малых социумах педагог как личность социокультурная и языковая вступает как в личные, так и в деловые формы коммуникативного взаимодействия. Это разграничение коммуникативных форм взаимодействия, предложенное Дж. Гамперцом, важно, например, для описания типов речевого поведения языковой личности в различных микро- и макросоциумах: личные формы взаимодействия связаны с такими микрогруппами, как семья, компания друзей или сверстников, круг людей, имеющих общие интересы (музыкальные, спортивные и т. д.), деловые – с такими, как учебная группа, курс, факультет. Обычно любой человек является одновременно членом нескольких малых социогрупп, на что указывают многие лингвисты, занимающиеся данной проблематикой. Это же подтверждается и нашими материалами: педагог является членом своей семьи, у него есть своя компания близких друзей или подруг, он входит в какую-либо группу (“группировку”) по интересам (например, в компанию любителей аэробики), в том числе и деловым, и, конечно, выступает членом своего учебного заведения. Социолингвистическая характеристика языкового портрета педагога должна при этом учитывать важный для описания его речи и речевого поведения (т. е. речевого портрета) момент: нормы и ценности разных малых социогрупп могут не совпадать или даже резко противоречить друг другу. Поэтому в своем поведении, в том числе – речевом, человек вынужден приспосабливаться к разным групповым требованиям. В речи это проявляется, например, в феномене “переключения кода”: личность использует разный набор речевых форм в соответствии с речевыми требованиями конкретных малых групп, а также разные типы и формы речи– литературный язык, разговорную речь, официально-деловой тип речи, обиходно-бытовую речь, жаргон, сленг и т. д. – в зависимости от типа коммуникативного взаимодействия и конкретной коммуникативной среды. Например, в семье педагог использует один код – то, что называют “домашний язык” или ойколект. Обычная форма общения в семье, в зависимости от социального происхождения, образования, культуры, – устная разговорная речь, более или менее приближенная к литературной речи, или городское просторечие, иногда даже и региональный говор.
ВВЕДЕНИЕ 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТЕМЕ 1.1 Языковой портрет личности: определение понятия 1.2 Невербальные средства общения 1.3 Основные факторы, влияющие на языковой портрет педагога 2 СОЗДАНИЕ ЯЗЫКОВОГО ПОРТРЕТА ПЕДАГОГА ХОРЕОГРАФИИ 2.1 Некоторые общие особенности преподавателя хореографии 2.2 Особенности языкового портрета преподавателя хореографии ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алпатов, В.М. История лингвистических учений: учебное пособие: 2-е изд. испр./ В.М. Алпатов. - М.: Наука, 1999.- 134 с. 2. Амонавили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике/ Ш.А. Амонашвили.— М.: Изд. Дом Амонашвили, 1995. - 496 с. 3. Биркенбил, В.Ф. Язык интонации, мимики, жестов/ В.Ф. Биркенбил.- Спб.: Питер.,1997. - 361 с. 4. Богин, Г.И. Концепция языковой личности: Автореф. дисс. ... д. филол. наук/ Г.И. Богин. - М.,1982. - 26 с. 5. Введенская Л.А. Руссий язык и культура речи/ Л.А Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашева.- М.: Феникс,2007.- 544 с. 6. Вильсен, Гленн. Психология артистической деятельности/ Гленн Вильсон.- М.: Когито-центр, 2001.- 271с. 7. Виноградов, В.В. Избранные труды. Лексикология и лексикография/ В.В. Виноградов.- М.: Наука,1977. - 312 с. 8. Винокур, Т.Г. Речевой портрет современного человека / Т.Г. Винокур// Человек в системе наук.- М.,1989.- С. 361-370. 9. Гамперц, Дж. Новое в лингвистике. Вып. VII. Социолингвистика. Пер. с англ./ Дж. Гамперц. - М.,1975. - С.336- 362. 10. Ейгер, Г.В. Язык и личность: Учебное пособие/ Г. В. Ейгер, И.А Раппорт. - М.,1991. - 184 с. 11. Земская, Е.А. Языковая игра / Е.А Земская, М. В. Китайгородская, Н.Н. Розанова; под ред. Е.А.Земской/ Русская разговорная речь. Фонетика. Морфология. Лексика. Жест.- М.,1983. - С.172-214. 12. Иванова, Л. П. Речевые личности В.И. Даля и А.С. Пушкина (опыт сопоставления)/ Л.П. Иванова// Владимир Иванович Даль и современные филологические исследования: Сб. научных работ. – К., 2002. – С.212-316. 13. Инфантова, Г.Г. Русский язык. Введение в науку о языке, лексикология, этимология, фразеология, лексикология. Учебник для ВУЗов/ Г.Г. Инфатова.- М.: Академический проспект.- 2002.- 227 с. 14. Кандинский, В.В. О духовном в искусстве/ В.В. Кандинский.- М.: Искусство, 2003. – 424с. 15. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс/ В.И. Карасик.- Волгоград: Перемена, 2002. - 477 с. 16. Караулов, Ю. Н. Русская языковая личность и задачи ее изучения/ Ю.Н. Караулов// Язык и личность.- М.: 1989.- С.3-8. 17. Караулов, Ю.Н. Из опыта реконструкции языковой личности/ Ю.Н. Караулов// Литература. Язык. Культура. – М.,1986. – С. 222-234. 18. Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов.- М.,1987. - С.98-123. 19. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация: учеб. пособие для университетов и вузов / Е.В.Клюев. - М.: «ПРИОР», 1998.- 192 с. 20. Крысин, Л.П. Современный русский интеллигент: попытка речевого портрета / Л.П. Крысин// Русский язык в научном освещении.- М.,2001. – С.90-106. 21. Максимов, В.И. Русский язык и культура речи: учебник / В.И. Максимов. - М.: Гардарики, 2000. - 314с. 22. Мельник, А.А. Язык жестов/ А.А. Мельник.- М.: Рипол классик, 2003.- 448 с. 23. Мессерер, А.М. Танец. Мысль. Время/ А.М. Мессер.- М.,1990.- 398с. 24. Пиз, Алан. Язык жестов. Пер. с англ./ Алан Пиз.- Мн.: Парадокс.- 1995.- 416 с. 25. Пиз, Алан. Язык телодживений. Пер. с англ./ Алан Пиз.- Н. Новгород,1994.- 241 с. 26. Поваляева, М.А. Невербальные средства общения/ М.А. Поваляева, О.А. Рутер.- М.: Феникс, 2004.- 346 с. 27. Пшенина, Т. Е. Дискурсное описание языковой личности Катулла: Автореф. дисс. к. филол. наук. / Т.Е. Пшенина. – Алматы,2000.- 27 с. 28. Седов, К.Ф. Дискурс и личность: эволюция коммуникативной компетенции/ К.Ф. Седов.- Мж.: Лабиринт, 2004.- 320 с. 29. Филатов, С.В. От образного слова - к выразительному движению/ С.В. Филатов.- М., 1993.- 483с. 30. Фомин, А.С. Танец: понятие, структура, функции/ А.С. Фомин.- М.: Книга,- 1990.- 132 с. 31. Шаховский, В.Н. Языковая личность в эмоциональной коммуникативной ситуации / В.Н. Шахонский// Филол. Науки. –№6. - 1998. – С. 43-47.