Введение Термин «социализация», несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования среди различных представителей психологической науки. Социализация личности – это процесс овладения человеком социальным и социально-психологическими нормами, правилами, функциями, ценностями, общественным опытом в целом. Это непрерывный процесс становления и развития материальной и духовной культуры, социальных и личностных отношений, характерных для конкретных условий его жизни и деятельности. Процесс социализации личности имеет две взаимосвязанные стороны. С одной стороны, человек присваивает социальный опыт. С другой – проявляется индивидуальность. Понятие «социализация» стало широко применяться на Западе уже с 30-х годов нашего века, в связи с началом систематического исследования противоречий между практикой детского воспитания и требованиями общества. На всех стадиях социализации воздействие общества на личность осуществляется или непосредственно, или через группу, но сам набор средств воздействия можно свести вслед за Ж. Пиаже к следующему: это нормы, ценности и знаки. Иными словами, можно сказать, что общество и группа передают становящейся личности некоторую систему норм и ценностей посредством знаков. Большую часть жизни человек находится в образовательном учреждении, где им усваиваются нормы общества, то есть происходит процесс социализации в рамках образовательного учреждения «или школы». Цель данной работы – охарактеризовать роль школы в процессе социализации личности.
Введение……………………………………………………………………3 1. Школа как институт социализации детей…………………………….4 2. Основные направления работы классного руководителя с семьей в процессе социализации личности………………………………………………..8 Заключение………………………………………………………………..13 Список использованной литературы……………………………………14
1. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластёнина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 264с. 2. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. – М., Издательский центр «Академия», 2001. – 160с. 3. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 440с. 4. Воспитание = семья и школа/Акутина С.П. // Классный руководитель. 2006. №7. с.6. 5. Дереклеева Н.И. Классный руководитель. Основные направления деятельности. – М.: Вербум – М, 2001. – 64с. 6. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и ср. пед. учеб. заведений/Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 176с. 7. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Б.Н. Алмазов, Ш.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Издательский центр «Академия», 2004. – 192с. 8. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед вузов/Под ред. В.А. Сластёнина. – з-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 200с. 9. Об осуществлении функций классного руководителя педагогами работниками государственных общеобразовательных учреждений. Методические рекомендации/Министерство образования и науки Российской Федерации // Классный руководитель. 2007. № 2. с.5 10. Педагогика: Большая современная энциклопедия/Сост. Е.С. Рапацевич – Мн.: «Современное слово», 2005. – 720с. 11. Повышение педагогической культуры родителей в процессе взаимодействия школы и семьи / М.Н. Недвецкая // Начальная школа. 2007. № 1. с. 57. 12. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательство ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. – 368с. – (Внимание, экзамен). 13. Психолого-педагогические аспекты работы с родителями/Ахметшина В.А. // Справочник классного руководителя. 2007. № 1. с.72. 14. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. В.А. Никитина. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. – 272с.