Психологический портрет на себя

1. Отчет о практике.
Во время практики в Центре Образования №1428 с 10.01.2010 г. по 30.01.2010 г. я освоила новые методики и применила их на практике. Научилась правильному ведению обследования, бесед. Изучила работу практического психолога, ознакомилась с режимом работы и документацией психолога. Провела диагностику школьника и составила психологический портрет.
Диагностика школьника вызвала особенный интерес. Думаю, что за время работы в Центре я приобрела много практических навыков и знаний, которые смогу применить в своей будущей работе.
2. Описание диагностического случая №1.
1. ФИО: С. Максим Сергеевич.
2. Данные о клиенте: 8 лет, пол мужской, 2 класс.
3. Феноменология:
3.1. Запрос от классного руководителя: мальчик не успевает по школьной программе, не делает домашнее задание; на уроке постоянно переспрашивает.
3.2. Данные, приведенные классным руководителем: плохие оценки мальчика, грязь в его тетради, пропуски слов и букв в словах.
3.3. Данные, приведенные родителями: мальчик единственный ребенок в семье. Семья полная. Родители очень заняты по работе: папа – бригадир строительного участка, мама - бухгалтер.
Ребенок не ходил в детский сад. В школу пошел в семь лет. Школу любит, но только за возможность пообщаться с ребятами.
Домашнее задание никогда не делает сам без напоминания – делает все буквально за пять минут, о помощи не просит, говорит, что все понятно.
Родители проблем не видят, считают, что ребенок перерастет проблемы и научится всему сам. Обратились за консультацией по требованию классного руководителя.
3.4. Наблюдение и беседа с клиентом: Максим – худенький, нормально развит для своего возраста. Активный, общительный, неусидчивый. По кабинету перемещается очень быстро, рассматривает игрушки (возбужден) и носит их с собой. Повышает голос при разговоре, бегают глаза.
Рассказывает про школу – про своих друзей, кто что сделал, у кого что есть. Говорит, что не устает, хотя спасть хочет уже в 9 вечера. Состояние усталости по вечерам.
3.5. Отношение клиента к обследованию: контакт неустойчивый, Максим то включается в работу, то переключает свое внимание на игрушки в кабинете.
3.6. Мнение родителей:
Мама: высокая нагрузка в школе, плохой преподаватель – поэтому ребенок не понимает, не успевает и устает.
Папа: Максим – мальчик, ему положено иметь невысокую успеваемость.
3.7. Резюме по феноменологии: неспособность запоминать большой объем информации, низкий уровень самоконтроля.
4. Гипотезы.
4.1. Содержание гипотез:
Причинами трудностей в учебной деятельности могут быть:
- недостаточный объем кратковременной памяти;
- повреждения и заболевания головного мозга.
Причинами плохого поведения на уроках могут быть:
- низкий уровень самоконтроля;
- усталость.
4.2. Обоснование гипотез.
4.2.1. Гипотеза о недостаточном объеме кратковременной памяти выдвинута на основании собранной поведенческой информации (трудности в учебе, переключаемость внимания, особенности интересов в школе).