Введение
Актуальность темы исследования. Освоение окружающего мира ребёнком происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при активном взаимодействии со взрослым. В совместной деятельности ребёнок объясняется с другими людьми, вступает в контакт, получает информацию. Поэтому проблема поиска путей активизации общения приобретает социальную значимость, а в аспекте педагогического воздействия применительно к детям с общим недоразвитием речи, особую актуальность.
Современный дошкольник должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно, полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, мы говорим об особой категории аномальных детей - детей с речевыми нарушениями
Одним из таких нарушений является общее недоразвитие. Оно может быть выражено в разной степени: от полной невозможности соединить слова во фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных компонентов до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта общее недоразвитие речи.
В многочисленных работах отечественных и зарубежных авторов освещены отклонения от нормы в речевом развитии детей (Ф. А. Рау, М. Е. Хватцев, Л. В. Мелехова, Н. А. Никашина, Г. А. Каше, С. Н. Шаховская, М. А. Александровская, А. И. Максаков, В. И. Балаева, М. Зееман, С. Аврамова, R. Becker, Z. Remler, L. Kotova, H. Eglins, H. Schafer, A. Schulse, L. Meumer).
Впервые теоретическое обоснование общего недоразвития речи было сформулировано в результате исследований различных форм речевой патологии у детей, проведенных Р. Е. Левиной и коллективом научных сотрудников НИИ дефектологии. (Л Ф. Спирова, Г. И. Жаренкова и др.). Отклонения в формировании речи стали рассматриваться как нарушения развития высших психических функций. С позиций системного подхода был решен вопрос о структуре различных форм патологии речи в зависимости от состояния компонентов речевой системы.
Все выше сказанное позволяет назвать проблему изучения психолого-педагогической характеристики детей с ОНР актуальной весьма актуальной. Развитие речи считается одним из важнейших направлений в коррекционной педагогике, так как обеспечивает своевременнее психическое развитие ребенка. Тема данной курсовой работы весьма актуальна еще и потому, что знание психолого-педагогических особенностей течения ОНР дает возможность логопеду лучше определить прогноз данного речевого нарушения и определить характер логопедических занятий.
Целью курсовой работы является исследование особенностей психологического развития детей с ОНР, а также изучение всех компонентов речи (фонетического, фонематического, лексико-граматического) у детей со вторым и третьим уровнями общего недоразвития речи на основе изучения учебно-методической, педагогической, психологической и научной литературы, с использованием информационных ресурсов сети Интернет и специальных методических журналов.
Гипотеза: нами выдвинуто предположение, что у детей с ОНР имеются особенности формирования речевой деятельности, обусловленных ограниченностью речевых средств и низкой речевой активностью.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Психолого педагогическая характеристика детей с ОНР. 6
1.1. Периодизация ОНР. Дифференциация ОНР и других речевых патологий 6
1.2.Психологическая характеристика детей с ОНР 12
1.3. Педагогическая (логопедическая) характеристика детей с ОНР. 20
1.3.1.Закономерности усвоения лексики родного языка у детей с общим недоразвитием речи 20
1.3.2. Аграмматизмы в словоизменении и словообразовании у детей с ОНР 24
1.3.3. Характеристика связной речи у детей с ОНР 26
2. Организация, методы и методики изучения речи у дошкольников с ОНР 28
2.2. Особенности грамматического строя речи у младших дошкольников с ОНР. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
Заключение 46
Список использованных источников и литературы 47
Приложение 53
Список использованных источников и литературы
1. Астрахан Д.Х. Трудности развития детей: виды, характеристика. Коррекционные подходы: Учебное пособие для студ. пед. вузов. Иркутск, 2001.- 400 с.
2. Бабина Г. В.Особенности усвоения глагольной лексики учащимися старших классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.// Дефектология, - 1988, №2.- с.12-14.
3. Барднер Г., Ромазин И., Чередникова Т. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. -СПб.- 2000.-187 с.
4. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1977.-140 с.
5. Белякова Н.А. Предупреждение речевых нарушений: Уч.-метод. пособия для самостоят. работы студентов отделения логопедии дефектологического факультета по специальности «Логопедия».- М., МПГУ, 2004.-95 с.
6. Белякова Н.А., Филатова Ю.А. Классификация речевых нарушений в отечественной и зарубежной традиции // Дефектология 2007-№ 4- с.2-9
7. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе - Вопросы психологии.1979.№ 2, 4.
8. Большакова С.Е. Преодоление нарушений слоговой структуры слова у детей: методическое пособие.- М.: Сфера.-2007.-53 с.
9. Брунер Дж. Онтогенез речевых актов // Психолингвистика. - М., 1984. 421 с.
10. Бурлак С. А., Старостин С. А. Введение в лингвистическую компаративистику.- М.: Эдиториал УРСС, 2001.- 272 с.
11. Валлон А. Истоки характера у детей (Часть3.Самосознание.) Вопросы психологии.- 1990-№6-с.121-133.
12. Венгер Л., Мухина В. Развитие мышления дошкольника. // Дошкольное воспитание.- 1974, № 7. - С. 30-37.
13. Волосец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников // Институт общегуманитарных исследований В Секачева. М., 2002. Электронные ресурсы. Режим доступа: www.babylogo.ru
14. Выготский Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте/ Хрестоматия по вниманию/Под ред. А.Н.Леонтьева, А.А.Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976. - С. 184-219.
15. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб: Союз. 1997.-280 с.
16. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: Детство-ПРЕСС, 2007.-472 с.
17. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. Пособие для студентов // А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева / Под ред. В.Д. Сластенина.- М.: Академия, 2004.-272 с.
18. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. Методическое пособие: Библиотека логопеда-практика. М.: Айрис-Пресс.- 96
19. Гриншпун Б. М., Селиверстов В. И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью//Дефектология 1988.- № 3.с.12-15
20. Громова О. Е. Новый подходы к раннему выявлению детей с задержкой речевого развития. // Логопед.- 2004. - № 4.-с.4-8
21. Гужва Ф.К.Фонетика, лексика, словообразование.- М.: Просвещение, 1996.-360 с.
22. Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе//Психологический журнал. - 1982. - Т.З. - №5. - С. 54-65.
23. Елисеева М. Б. Классификация речевых ошибок детей с ОНР. // Логопед.-2006. - № 1.- с.30-34
24. Жаренкова Г. И Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи. / Хрестоматия по логопедии. В 2 кн. / Под ред. Л. С. Волковой, В. И. Селиверстова. М.: Владос, 1997. Кн. 2.-с.189-206
25. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи. В кн.: В защиту живого слова. М., 1966.-360 с.
26. Жукова Н. С. Поэтапное формирование устной речи при ее недоразвитии. / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. М.: Владос, 2003. Кн. 4. с.402-421
27. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности.- М.: МПСИ, 2001.- 432 с.
28. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии.- М., 1997.-246 с.
29. Ковригина Л.В. Психофизиологические механизм онтогенеза слоговой структуры слова//Успехи современного ествествознания.-2007.-№1.-Электронные ресурсы . Режим доступа: http://www.rae.ru
30. Кондратенко И.Ю.Особенности овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Дефектология.- 2002.- №6.-с.11-15.
31. Коновалова С.Н. К вопросу о формировании предикативной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи //Дефектология.-2004.-№5.-с.23-24
32. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста. // Вопросы психологии.- 1996.- № 6.-с.37-41
33. Крылова Л. Л. Преемственность в работе логопеда и воспитателя по формированию лексико-грамматической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи// Дефектология.- 1991.- №3. с.21-22.
34. Левина Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом. (1961). // Хрестоматия по логопедии. В 2 т. Т 2. / Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. М.: ВЛАДОС. 1997.-528 с.
35. Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание Формы языкознания , функции и истории языка.- М.: Наука, 1970.- с.314-370
36. Лизунова Л.Р. Формирование значений структуры слова у дошкольников с ОНР. - Электронные ресурсы. ЛОГОБУРГ. Режим доступа: ww.logoburg.com
37. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.- 212 с.
38. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Изд-во Моск. ун-та, 1973.- 380 с.
39. Ляпидевский С. С., Нейман Л. В., Гриншпун Б. М. Анатомо-физиологические механизмы речи //Расстройства речи у детей и подростков /под ред. Ляпидевского С. С. М.: Наука, 1969.-с.135-189
40. Маркова А. К. Периодизация речевого развития //Вопросы психологии. - 1973. - № 6. - С. 96-104.
41. Мещерякова Л. В. Формирование связной речи у дошкольников с ОНР. // Логопед.- 2005. - № 2.-с.25-29
42. Моторина Н. Н. Формирование предметного словаря у детей с ОНР. // Логопед.-2005. - № 2.-с.36-40
43. Набатникова Л. Влияние социально значимых раздражите¬лей на характер внимания/Дошкольное воспитание. - 1970. -№7. - С. 36-38.
44. Никашина Н. А. Формирование речи при ее недоразвитии. / Под ред. Л. С. Волковой, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой и др. М.: Просвещение, 1995. Кн. 4.с.247-255
45. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- СПб: СОЮЗ, 1997.- 106 с.
46. Поваляева М.А. Справочник логопеда.- Ростов на-Дону, 2001.- 405 с.
47. Понятийно-термнологический словарь логопеда. // Под ред. В.И. Селиверстова. М.:ВЛАДОС, 1997. 460 с.
48. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов. / Под ред. М.М. Семаго.- М., 1990.- 150 с.
49. Репина З.А. Нейропсихологическое изучение детей с тяжелыми дефектами речи.- Екатеринбург, 1995.-98 с.
50. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика./ Д.Э.Розенталь.- М.:ООО «Издательство «Мир и образование», 2003.-384 с.
51. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.-480 с.
52. Рутман Э.М. Исследование развития внимания в онтогенезе//Вопросы психологии. - 1990. - №4. - C.161-167.
53. Словарь практического психолога/ Сост. С.Ю.Головин.-Минск: «Издательство АСТ», 2001.-800 с.
54. Урунтаева Г.А. Дошольная психология:чебное пособие для студентов пед.учеб. заведений.- М.:»Акадкмия», 2001.-336 с.
55. Ушакова Т.Н., Бартеньева З.С. Психологическое содержание речи ребенка 3-5 лет. // Вопросы психологии. - 2000.- № 2.- с.41-44.
56. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М.: Просвещение, 1984.- 269 с.
57. Филичева Т. Б. Четвертый уровень недоразвития речи. / Под ред. Л. С. Волковой: В 5 кн. М.: Владос, 2003. Кн. 4.- 480с.
58. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во «Гном», 2000.-460 с.
59. Фрумкина Р.М. Психолингвистика.- М.: Логос, 2001.- 380 с.
60. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. М.: Владос, 2000.- 136 с.
61. Цветкова Л. С. К вопросу о методах обследования детей с недоразвитием речи//Дефектология.-1971.- № 3.-с.5-8.