Цель исследования – изучить особенности психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями зрения. Задачи исследования: 1. Рассмотреть особенности и специфические потребности детей с нарушениями зрения. 2. Обобщить имеющийся отечественный и зарубежный опыт применения здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и воспитания детей. 3. Определить принципы и условия психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями зрения. 4. Рассмотреть особенности социализации детей с нарушениями зрения.
ВВЕДЕНИЕ - 2
Глава 1. Здоровьесберегающие технологии как основа психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями зрения - 5
1.1. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями зрения - 5
1.2. Отечественный и зарубежный опыт применения здоровье сберегающих технологий в работе с детьми, страдающими нарушениями зрения - 9
Вывод по главе 1. - 13
Глава 2. Особенности социализации детей с нарушениями зрения - 14
2.1. Психологические черты и уровень социализации детей с нарушениями зрения - 14
2.2. Принципы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями зрения - 20
Вывод по главе 2. - 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ - 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 27
1. Алямовская, В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении /В.Г. Алямовская //Дошкольное образование. - 2004. - №17-24.
2. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
3. Вайнер, Э.Н. Валеология [Текст]: учеб. пособие / Э.Н. Вайнер. – М.: ФЛИНТА, 2001. – 416 с.
4. Гальскова, Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа [Текст]: методич. пособие / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. – М.: АЙРИС-ПРЕСС, 2004. – 240 с.
5. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика [Текст]: учеб. пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: Академия, 2005. – 336 с.