Введение Абсолютно любая деятельность человека имеет определенную цель. Основная цель работы учителя активизировать познавательную деятельность учащихся – развить их творческие способности. Для того чтобы достичь этой цели нужно решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовка учащихся самостоятельно пополнять знания, дать высшим учебным заведениям хорошо подготовленных абитуриентов, способных творчески овладеть выбранной специальностью. Потому что давно известно, что все способности человека развиваются в процессе деятельности. Это доказанная теорема – ведущий принцип психологии. Нет другого пути развития познавательных способностей учащихся, кроме организации их активной деятельности. Умение применить те или иные приемы и методы, обеспечивающие высокую активность учащегося в обучении, их умственные способности, является средством развития познавательных способностей обучаемых. Цель деятельности учителя - это развитие познавательных способностей учащихся, а средство достижения цели - применение различных приемов активизации. Понимание этого очень поможет учителю в его работе. Поэтому, заботясь о развитии учащегося, необходимо чаще использовать активные методы обучения. Но, применяя те или иные методы и приемы активизации, необходимо всегда учитывать имеющийся уровень развития познавательных способностей учащегося, особенно это касается детей младшего школьного возраста. Задачи, не соответствующие уровню развития познавательных сил учащихся, значительно превозмогающие возможности ученика, завышенные к нему требования, значительно опережающие имеющегося у него развития не могут сыграть положительную роль в обучении. Они подрывают у учащихся веру в свои силы и способности.[2] Все это позволяет заключить, что развитие познавательных способностей учащихся – длительный процесс. Система работы учителя по активизации познавательной деятельности школьников должна строиться с учетом постепенного, планомерного и целенаправленного достижения желаемой цели – развитие познавательных творческих способностей учащегося. И в то же время, используемые учителем приемы и методы в обучении должны предусматривать постепенное, целенаправленное и планомерное развитие мышления учащихся и одновременно формирование у них мотива к учению. Существует достаточно много работ освещающих проблему формирования и развития познавательных интересов учащихся, в том числе и на уроках изучения окружающего мира. Поэтому мы поставим перед собой цель: выработать собственные методы и приемы, способствующие формированию познавательного интереса и творческой активности на уроках позволяющих ребенку более подробно ознакомиться с миром, который его окружает.[5] Данная цель не является быстро достижимой, поэтому для ее решения поставим перед собой следующие задачи: 1. изучить теоретический и методический материал по заявленной теме; 2. исследовать познавательные процессы учащихся; 3. наблюдать за деятельностью учащихся при выполнении различного рода заданий.
Содержание Введение …………………………………………………………………………..3 Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование развития познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста в курсе «Окружающий мир.» 1.1. Познавательный интерес как фактор развития активности учащихся…..5 1.2. Методы стимулирования познавательного интереса младших школьников……………………………………………………………………………………………………6 1.3. Стимулирование познавательного интереса учащихся в процессе изучения различных дисциплин…………………………………………………………………13 Глава 2.Использование естественнонаучного материала как способа стимулирования познавательного интереса младших школьников. 2.1. Место курса «Окружающий мир» в начальном образовании детей……16 2.2. Возможности стимулирования познавательного интереса учащихся в современных вариативных программах «Окружающий мир»……………….17 2.3. Дидактические игры как эффективное средство стимулирования интереса учащихся к познанию окружающего мира…………………………………….18 Глава 3. Опытно-эксперементальная работа по стимулированию познавательного интереса младших школьников посредством использования занимательного естественнонаучного материала. 3.1. Диагностика степени сформированности познавательного интереса у детей младшего школьного возраста…………………………………………...22 3.2. Система упражнений по стимулированию познавательного интереса….25 Заключение……………………………………………………………………….27 Список используемой литературы……………………………………………..29 Приложение………………………………………………………………………31
Список используемой литературы 1. Аванесова В.Н. «Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду» - в книге «Умственное воспитание дошкольника», М., 2000.Стр.105. 2 .Божович Л. И. «Проблемы формирования личности». 1997г.Стр.89. 3. Богуславская З.М. «Психологические особенности познавательной деятельности дошкольников в условиях дидактической игры» - в книге «Психология и педагогика игры дошкольника», М., 1999. Стр.258. 4. Головастикова П.М. «Как сделать учение увлекательным» - журнал “Начальная школа”, 2006 год, №2, стр.30. 5. Маклаков А.Г. «Общая психология». СПб.: Питер, 2004.Стр. 480. 6. Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д. Столяренко, 2003.Стр.98. 7. Овчарова Р.В. «Практическая психология образования». М.: Академия, 2003.Стр.389. 8. Поглазова О.Т. «Окружающий мир. 2 класс: Методические рекомендации» - издательство Ассоциация XXI век, М.,2010. Стр.200. 9. Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / Под ред. Н.В. Зверевой. - М.: Педагогика, 1999. Стр.148. 10. Ремизова Н.И. «Учебная экологическая тропа на пришкольном участке» Биология в школе. №6. 2000. Стр.124. 11. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога», М.: Владос-Пресс, 2002.Стр. 424. 12. Рубинштейн С. Л. «Основы общей психологии: в 2 т.» М.,2004. Стр.435. 13. Степанова О. «Учебные умения и навыки требуют коррекции» Народное образование. – 2000. Стр.87. 14. Талызина Н.Ф. «Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителей». М.: Просвещение, 2001. Стр.175. 15. Фролова Н.А. «Приёмы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности», журнал “Начальная школа”, 2006, №2, стр.50. 16. Щукина Г.И. «Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся». М.: Педагогика, 2000.Стр.201.