Введение
Ребенок как объект изучения социальной педагогики - одна из важнейших и актуальных тем на сегодняшний день.
Социальная педагогика как интегративная наука является отраслью педагогики. Объектом изучения, как социальной педагогики, так и педагогики был и остается ребенок. Предметом же исследования педагогики закономерности воспитания и образования ребенка. В социальной педагогике предметом изучения являются закономерности социализации ребенка. То есть социальная педагогика выделяет в процессах воспитания и образования те стороны и явления, которые связаны с включением ребенка в совместную жизнь в обществе, с приобретением им определенного социального опыта [3,c.12].
Одной из важнейших функций социального педагога является предупредительно - профилактическая, коррекционно-реабилитационная деятельность. Тема исследования становится сегодня крайне актуальной, так как научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направлены на предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка; содействие ребенку в достижении социально значимых целей, что представляется особенно актуальным в настоящее время.
Актуальность нашего исследования определила цель и задачи работы.
Цель курсовой работы - рассмотреть ребенка как объект изучения социальной педагогики.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить историческое и современное видение развития ребенка.
2. Рассмотреть механизмы и движущие силы социального развития ребенка.
3. Изучить понятие социализации.
4. Рассмотреть дезадаптированных и беспризорных детей как объектов изучения социальной педагогики.
5. На основе проведенного исследования сделать выводы по работе.
Гипотеза курсовой работы - социальный педагог, как никто другой призван оказывать помощь в развитии ребенка, воспитании, образовании, то есть помощь в социализации ребенка, его успешной интеграции в общество, как альтернативе обособлению, выпадению из нормальных социальных отношений
Для раскрытия поставленной цели и задач определена следующая структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Содержание
Введение 3
Глава 1. Историческое и современное видение развития ребенка 5
1.1. Образы детства в прошлом 5
1.2. Ребенок в XXI веке 7
1.3. Механизмы и движущие силы социального развития ребенка 9
Глава 2. Ребенок как объект изучения социальной педагогики 15
2.1. Социальная педагогика - как вид деятельности по развитию личности ребенка 15
2.2. Социализация ребенка как предмет изучения социальной педагогики 16
2.3. Работа социального педагога с дезадаптированным ребенком 21
2.4. Беспризорные дети как объект изучения социальной педагогики 24
Заключение 28
Список литературы 30
Список литературы
1. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних./ Б.Н. Алмазов Свердловск, 1996.- 128 с.
2. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии. / С.А. Беличева , М., 1993.- 198 с.
3. Беличева, С.А., Фокин, В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения как комплекс охранно-защитных мер. М., 1993.- 77 с.
4. Бордовская., Н.В. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб: Издательство Питер,2000. ¾ 304 с. (Серия «Учебник нового века»).
5. Герасимов, В.Н. Основы превентивной педагогики. / В.Н. Герасимов ,М., 2000.- 232 с.
6. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина М., 1996.- 272 с.
7. Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. М., 1992.- 92 с.
8. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков/ В.П. Кащенко, М., 1992.- 223 с.
9. Кочетов, А.И., Вердинская ,И.И. Работа с трудными детьми. - М., 1986.- 152 с.
10. Крайг, Г, Бокум, Д. Психология развития./ Д. Бокум, М., 2007.-912 с.
11. Макова-Тошова, B.C., Пирьев, Т.Д., Лепушниева, Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушении поведения в детском возрасте. София: Медицина и физкультура, 1981.- 56 с.
12. Мардахаев, Л.В. Психосоциальные основы реабилитации ребенка./ Л.В. Мардахаев М., 2001.- 32 с.
13. Мардахаев, Л.В. Социальная педагогика: Учебник./ Л.В. Мардахаев М.: Гардарики, 2005. 269 с.
14. Мудрик, А.В. Социальная педагогика. / А.В. Мудрик, М., 1999.- 182 с.
15. Новоселова, А.С. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками/ А.С. Новоселова. - Пермь, 1988.- 78 с.
16. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. / Л.Ф. Обухова, М., 1996.- 374 с.
17. Первые итоги. Из опыта работы специализированных учреждений по социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков / Под ред. Г.М. Иващенко М., 1997.- 68 с.
18. Ремишидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности./ X. Ремишидт, М., 1994.- 104 с.
19. Сластенин, В. А.,. Исаев, И. Ф, Шиянов, Е. Н.;Педагогика. Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
20. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений /Под ред. В.А. Никитина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 272 с.
21. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении. Пособие для сотрудников специализированных учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних / Под ред. Г.М. Иващенко, Н.С. Кантонистова, М.М. Плоткина и др. М., 1996.- 110 с.
22. Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП / Под ред. Л.В. Мардахаева. М., 2001.- 24 с.
23. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности. Научно-методическое пособие для работников социальных приютов / Под ред. Г.М. Иващенко. М., 1997.- 80 с.